主题: 答大不烈惦：如何培养学生学习兴趣

    如果把教学比作皇冠的话，那么“学生的兴趣”则是皇冠顶上的明珠。不管是哪类学校，学生的学习兴趣是整个教学工作的综合体现，学生的兴趣多是教师兴趣的折射。
综观我培养学生学习兴趣采用的方法，大致有以下几种——偏方儿。
    一，阅读教学时多角度地找切入点，让学生有些新鲜感。学习《沁园春.雪》时，先问学生“作者为什么说数风流人物还看今朝”？学习《回忆我的母亲》时，先问学生“是儿子回忆妈，还是总司令回忆人民的养育”？学习《岳阳楼记》时，把“晴天”和“阴天”一句一句地对比着“讲”。
    二，尽可能多地给学生留下自己学习的空间。文言文教学中，对于人名、地名、官名、时间、年号、称呼、数量词等只要求知道读音即可；成语、典故，以及“眼”、“笑”、“高”等基本词汇，让学生自己直接译成现代汉语。在实践中，我发现学生在学习文言文时往往卡在自己解决不了的几个词语上，教师教学的主要任务之一，就是帮助学生把这个别的“钉子”拔掉，把学生能够通过查资料或讨论自己解决的问题尽可能多地留给学生。尽量不组织学生从头到尾、逐字、逐句地“爬课文”。 
    三，抓住学生“表现自我是天性（控制自我是修养）”的特点，尽可能多地给学生提供表现自我的舞台。写作文之前，事先要求学生准备好提纲，然后组织学生交流“腹稿”。交流（发言）中，后一个学生多在前一个基础上有些发挥，逐步引导大多数学生反复提炼腹稿；那些写作水平差一点的学生，也会参考（或抄袭）别人的思路“成文”。每次都事先指导几个学生作为“头羊”，鼓励他们在全班“显摆”，也把腹稿的起点尽量抬高了。
    四，减轻学生的学习（训练）强度，提高效率。学生修改自己的作文不一遍一遍地重写，只是在“眉批”（或贴条儿加页）处加1—3个“楔子”。7年级多是加情节，8年级多是加描写，9年级多是加议论和抒情段。加完后在小组里互相交流，或同学之间互相帮着修改。有时把名家名篇改个题目，让学生增减、修改内容，使“文与题相符”，以打消学生的“迷信”心理，帮助他们建立信心。
    五，作业设置多个标准，满足不同学生的需求。1、基本标准题，保证及格率。2、较高标准题，个人选做。3、一个学生一个标准。如生字词，找出不会的词，谁不会几个就写几个。
    六，少留笔头作业，多留思考作业。笔头作业尽可能地在课堂上多完成一点，用“圈点批注法”督促、检查学生思考作业——多是“感知阅读”类作业。
    七、围绕“为什么和怎么样”，多问“几层”为什么。问题提得一定要具体，要有一定难度，能够引起别人“追问”。如何做到这一点，教师自己先回答，再找学生答答，确定后再拿到课堂上提问。力争做到课上提问以“预设语句”为基础，避免全部用“现场”组织的语言。

    事实上，每位教师都有不少成功的经验，但是由于部分教师“敏感性”有些不够，没有及时总结、提炼和保留。以上是我自己的一点体会，不一定对。我期盼着能从您这里讨些“药方”。不吝赐教。
    同时，建议青年教师连续听一位教师的一个学期的全部（一个班）授课，你一定会有很多的感受，也会找到很多培养学生学习兴趣的方法；否则，培养学生学习兴趣的苦恼将伴随你始终。有同仁会问：你听了吗？我曾听一位老教师一学年的全部（一个班）授课和全校所有学科教师的课。我的“偏方儿”多是在听课过程中要的、“偷的”、“攒的”和在听课的痛苦中“憋出来”的，真正从我课堂教学中总结出来的很少。

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大不列颠怎么不上来看啊

大不烈惦是谁呀?

楼主是教过语文的老师呀!!!!

语文教学，请有心的老师给探索出个新路子。我以自己的经验，总觉得什么段落分析，中心思想分析，什么语文书后面的习题全是浪费同学们的时间。有那时间还不如多阅读多练笔呢。老师把时间化在评点同学们自己的作文上。
有人编个顺口溜，给屁进行语文分析，来讽刺咱们的语文老师：
响屁不臭，臭屁不响，这是屁的中心思想
屁是气，粮食所产生的臭气，这是屁的段落大意

还有好多，我忘了。

哈哈!